不良的学校环境和社会环境是逆反心理形成的又一因素。一些教师在教育指导思想上存在着为完成施教任务而完成施教任务等应付差事的想法，不认真探索教育的最佳、有效的途径和方法，使我们的教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，进而使学生对我们的教育产生反感或心理上的逆反。
教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生一点小错揪着不放，使学生认为老师对自己失去信心，在情感上与老师对立甚至背离并反其道而行之。
但孩子没有人认同的时候，他一定会去找“志同道合”的人，因为他们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好，兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。
青春期孩子自身心理的不稳定和模仿性容易使不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青少年心理也产生不良影响。
信息时代的孩子，每天不加区分的接受着大量的的信息，各种各样的传媒不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来负面影响。一些传媒在信息选择、制作上因着力大众，而忽视对青少年这类群体的关照，无形中让他们对反叛角色产生强烈的崇拜感。
