案例：
李新，男，高一学生，小学时期成绩优异，初一时由于哥哥的引导，开始接触网络，后来慢慢沉迷其中。后果可想而知，其成绩急速下滑，伴随着进一步的发展，他对学习失去了兴趣。李新经常流连于网吧和游戏机房。他的家人对他严加看管、切掉网线，监视他读书等，但还是成效不大，李新还是会在上课期间偷偷溜去网吧上网。
李新的父亲做生意，是个成功的商人，家庭经济条件很好，母亲是没有工作，做全职主妇，他们文化程度都较低，都是小学还没毕业。父亲性格火暴，动不动就发火，在家最有说话权，从来都是说一不二的。李新还有一个姐姐，一个哥哥。父亲非常宠爱他的姐姐，而比较忽视李新。他的姐姐目前在国外留学，哥哥在一所高职学校里就读，平时住学校，所以大多时间，在家里的小孩只有李新一个人。李新的父母关系不好，父亲经常责骂母亲，母亲则逆来顺受，所以把气都发到李新身上，对他要求很苛刻。从他懂事后，他开始自卑，开始封闭自己。虽然没有什么形式上的反叛，但是总爱一个人独自呆着。刚开始还好，他还会和同学们有彼此的交流串访，但是自从上初一开始，他就慢慢的开始沉迷网络。到现在为止，他已经不能自拔。
李新的学习、家庭、交际面临困境，案主心理存在一些偏差，外显的安静和无所谓的态度是不成熟的表现，只是为了掩饰内心的自卑。关键的一点是不敢于面对自己的现实生活。
网络思想政治教育理论分析：
从上述案例中不难看出，李新已经深深陷入虚拟网络世界中，也就是虚拟社会。那么，什么是虚拟网络世界（虚拟社会）呢？它又是怎样形成的呢？它对于李新又有着怎样的影响呢？
1、什么是虚拟网络世界（虚拟社会）？
形成社会需要同时满足两个基本条件：一是在一定空间环境下有人的存在，这是形成社会的必要条件，二是在这个空间环境中的人，不是单子式的方式存在，而是以群居的方式存在，即人与人相互之间通过活动结成比较稳定的相互联系和关系，这是形成社会的充分条件。
虚拟社会同样是由人们交互作用的产物，只不过人们交互作用的空间不是在物理空间，而是在互联网络所形成的虚拟空间，交互作用的方式不是人与人之间现实的直接作用的方式，而是一种以数字化符号间接交互作用的方式，即人与机或人——机——人的交互方式。
2、它的形成与发展是什么？
互联网络发展成为社会，经历了三个基本发展历程：第一阶段：BBS的形成和发展阶段。互联网络形成社会的最初级形式是BBS，是“类社会式”的原始社会，从严格意义上说，最初的互联网只是一种工具性的存在，人们只是通过互联网收发信息，交流信息，但不是群居，只是一种个体间的交流活动。第二阶段：“在线聊天室”，基于互联网络类似古代现实社会的“城邦式”或“广场式” 的社会。在线聊天室的出现，产生了社会最基本的细胞——虚拟人和虚拟人的群居行为活动，即虚拟实践和虚拟交往，推动了互联网络向社会进一步的发展。 第三阶段：基于互联网络的“社区式”的社会。社区式的虚拟社会出现，是基于互联网络的原始、城邦式的社会基础上发展出来的新社会形式，但不是简单将BBS、各种论坛、聊天室、游戏集合在一起，而是一个功能较为齐全的社会，同样也不是一个绝对自由和平等的社会，既有正义的社会维护者，也有非正义的社会破坏者。
3、对李新的影响是什么？
李新这种情况很明显就是典型的网络成瘾问题。李新由于自控率不强，导致深陷网络深渊；同时可能也是想在虚拟社会中找到些许的安慰和得到些许的发泄……“在网上，没有人知道你是一条狗。”这句网民的口头禅反映了网上交际的主要特点：你不仅可以匿名，而且还可以隐匿性别、年龄、种族和社会地位。通过虚拟的世界，以一种虚拟的身份进行交往，使李新得以把自己的郁闷发泄出来；虽然这是一种发泄方式，但同时也带来了负面影响。李新沉迷于网络不可自拔，把现实与虚拟混淆，这直接导致他的成绩下滑，同时也引发了许多的不良事件的出现，这让人不经想到：网络虚拟的社会的存在，之于我们究竟是一个怎样的存在，究竟是利大于弊还是弊大于利？
其他理论分析：
李新的家庭其实是给他造成很大压力，父母关系不和，父亲经常当着他的面骂他母亲，而母亲又把压抑着的怒气转移到李新身上。并且，因为父母自己文化程度低，对李新的学习报以很大的希望。所以李新的身上就承载着期望与怨气这么不协调的东西。李新其实是非常聪明的，小学时期，他成绩优异，在沉迷于网络之前，他与周围的同龄孩子相处的还比较融洽，并没有现在这么僵硬。也就是说，在懂事之后，他在心理上有了一丝的迷惑和矛盾，不理解父母亲的关系，开始逃避父母的关爱，逃避同学；开始自卑封闭自己。进而在接触了网络之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行为上找到了新的逃避方式。
从上面的案例可以分析李新迷恋网络的原因，有自身因素、家庭环境、学校教育、同伴群体和社会环境等方面的原因。一方面由于家庭成员的关系疏远度很大，使青少年感觉不到爱的存在，在没有爱的作用下，青少年就转向另一个虚拟的世界寻找爱，寻找被认可、被接受的网络环境。另一方面，由于家长的不恰当的教育方式，盲目的排斥网络，坚决的杜绝青少年接触网络，从而引起他们对于网络的特别兴趣，更加激起他们的好奇心。
从心理学的基本理论分析：人本主义心理学家马斯洛曾提出了人的需要层次理论。他认为，人的需要是有层次的,这几个层次由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。网络成瘾的青少年由于自身人格特质的关系以及家庭、学校和社会的影响，很可能在现实环境中不能满足他们归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。而在虚拟的网络世界中，人人平等,在匿名的保护下可以畅所欲言,不用担心会受到什么批评或惩罚，还可以得到别人的尊重。在网络上更容易追求到虚拟的成功，使他们富有成就感，满足自我实现的需要。因此网络对青少年有着很大的吸引力，造成了很多青少年的网络成瘾。这同时也可以用精神分析理论来说明青少年网络成瘾的原因，他们在现实中没能得到的满足可以从网络虚拟世界来找到。
感想：
时光荏苒，从进行网络思想政治教育这个课程后，已经一个学期了。从这一个学期之中，给我了很大的感想，对于网络思想政治教育方面，已经成为一个不可忽视的课题。
随着现代社会的发展，科学技术的成果在生活的各方面体现了出来，尤为显著的表现为电脑如今已经走进了家家户户，成为了生活中不可缺少的一部分。对于电脑网络，就尤如一把双刃剑，它有着不可言喻的优势，但它同时也隐藏着巨大的弊病。而我从这个课程中，以及配合寒假时的实践了解，更是让我对这一点有了更深刻的认识。
在寒假时，参加了一个有关小学生网络思想政治教育的实践活动，从这个活动中，我更是了解了很多对于小学生，更甚至是成年人的上网问题的知识。
对于小学生来说，他们的自制力比较薄弱，在不管是生活，还是学习习惯等方面，往往会受到其他环境的影响。在那次活动中，我加入的是一个三年级学生的班群，我们通过网络聊天来增加对彼此的了解，从而对他们进行教育。在此期间，我认识了几个小朋友，通过聊天发现，他们平时上网完全不知到该干什么，只是漫无目的的玩着游戏。因为我们是网聊，所以他们有时往往只会发一个字，例如：“恩”“啊”“哦”等，只是敷衍了事；有时则是发一些网络图片；谈论的话题也是一些与平时生活、学习无关的话题。该怎么说呢？这种现象就像是在一条岔路口，无法选择正确的道路一样的迷茫。而现在的小学生正是面临着这种迷茫，他们不知到该干什么，所以他们漫无目的的玩着游戏，在网上发着不知所谓的语句和图片。对于我发现的这种情况，其实不只是小学生，很多的成年人也是有这种情况的时候。因为没有一个确定的目标，所以漫无目的，所以迷茫；因此很多时候，其实只要确定一个目标就可以摆脱这种状况了。因为目标的确立，往往带给人一种动力，促使着人不断克服困难向前。
随着网络技术的高速发展，网络信息越来越多，各式各样的网络游戏也出现了；这对于自制力薄弱的小学生来说是一个致命的诱惑，他们往往会因为对这些新颖的游戏的好奇而陷入其中无法自拔。举一个非常泛滥的现象：现在很多小学生，甚至是成年人上网大多数时间都是在玩农场、牧场，忙着种菜、偷菜……真正用电脑去查资料，看新闻的学生是少之又少。而随着网络信息的普及，大量的垃圾信息也出现在学生的视野里，这些不可抗拒地传递、接受的信息，会使受众对其产生亲近感、信任感，最后认同，依赖这种价值理念，使他们的人生观和道德观紊乱，丧失辨别是非的能力。例如：网络对一些名人过度渲染容易造成学生对其盲目崇拜，甚至亦步亦趋，完全不顾环境的约束。可见，崇尚新知识、思想活跃、人生观、价值观、道德观尚未完全成熟的小学生将面临严峻的网络泡沫信息的考验，不少青少年可能因在网上“饥不择食”而遭致价值观的危机。而伴随着垃圾信息的出现，网络黄色（网恋）信息的扩散会造成学生性心理危机，在西方的性解放、性自由思想的侵蚀下中学生会形成不健康的性观念和扭曲的性心理。很多时候，在网络上聊天时，有很多人会开一些黄色玩笑，这种行为正是受到网络黄色信息的不良影响。
当然，对于网络也是有很多不可忽视的优势。而我们这次的网络思想政治教育活动，就是要通过网络让小学生了解更多的正确使用网络的方法。我们以平等的身份去与他们接触、沟通，以一种他们所喜欢的方式，慢慢引导他们，进而使他们渐渐摆脱上网漫无目的，只懂玩游戏的状况，让他们学会用网络增加自己的见识、开拓自己的视野，不在只局限于书本知识和老师的教导。
通过这一学期的学习以及上一寒假的实践活动，我深刻的认识到，网络思想政治教育是一项很艰巨的任务。这直接关系到青少年的网络思想观念，同时也影射出社会上的一些方方面面的问题。所以我们应该加强网络思想政治教育的建设，以期更好的完善思想政治教育这门课程；同时也增强青少年的思想政治观念。
